2016年高考考试进入倒计时，今年高考考试的一个最大变化是不少自主命题的省份回归全国卷。作为高考考试重头戏的语文学科，考生如何应付？著名语文教育专家、教育部中小学教程评审专家、华中师范大学教授谭邦和授权新爸爸妈妈在线刊发其写作的语文高考考试回归全国卷的应付方案系列文章，以帮助考生更好地复习备考。 高考考试命题改革：分分合合四十年 自1977年恢复高考考试之后，高考考试命题工作有十余次的调整，分省命题和全国统一命题分分合合，屡有反复。 1977年中国恢复高考考试，有关的研究和实践几乎是处于百废待兴的状况，时间又很紧迫，来不及在国内组织命题专家统一命制考试试题。因此，1977年、1978年都是分省命题。当年的试题大多相对简单，具备非常明显的年代特征，比如，1977年湖北高考考试的作文题是学雷锋的故事。 经过了两年的探索，1979年，高考考试开始实行全国统一命题规范。由从全国每个高校选拔出来的各专业出色教师命制考试试题。这个规范一直延续了八年没改变。 1987年，上海率先颁布3+1高考考试改革策略并自主命制高考考试考试试题。上海考生人数一般维持在每年10万左右，而上海当地高校资源又很丰富，在高考考试科目和内容设置、高校自主招生、考试管理体制等方面进行了不少有益的探索。上海的这一尝试也为日后全国高考考试改革的推进提供了经验。 2002年，北京语文、数学、英语三科实行自主命题。自主命题带来的不公平问题凸显出来，各省市纷纷发声需要命题自主权。同时，伴随课程改革的深入，各省市改革状况差异较大也推进了分省命题的全方位铺开。
2004年，天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东、重庆九个省市开始自主命题；2005年，山东、安徽、江西开始自主命题；2006年，四川、陕西开始自主命题；2007年，海南、宁夏也因为课改实验开始实行自主命题。至此，全国已有18个省市用自主命制的考试试题，涉及考生人数大约占全国家公务员考试生人数的65%左右。 2014年，高考考试命题重新走向统一。
15省高考考试使用全国卷。具体状况是：河南、河北、山西3省使用新课标一卷；贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南、辽宁11省使用新课标二卷；广西使用大纲版。
2015年，江西和福建也舍弃自主命题，山东则部分科目开始向全国卷过渡。依据教育部8月份的统计，2016年，除北京、天津、上海、江苏和浙江五个省市以外，将在全国范围重新采取统一命题的方法。 从1977到2016，恢复高考考试40年了。
40年中，高考考试命题的态势是合久必分，又分久必合。在这分合之间，可以发现一些要紧的基本事实。 （一）自主命题从强势省市开始。第一是上海，接着是北京，04年开放的九省市，也多为教育强省。因为这类强势省市率先关注到自己状况的特殊性，也有能力自主命题，才开始出现分省命题的格局。 （二）即令到了2016年，最强势省市的自主命题也未完全结束，京津沪三市和江浙两省仍没回归全国卷。五省市仍然实行自主命题，并有有关的研究和实验正在进行。 （三）十多年来，即令分省命题好像已经四面开花，但全国卷一直存在。除去刚恢复高考考试的前两年，37年来一直都保留了全国卷的存在。也就是说，国家层面从未彻底舍弃或完全下放高考考试命题的权力。这固然由于各省市教育进步不平衡，教育稍弱的省份一直在用全国卷，但国家卷也借助这样的情况一直在示范和引领各省自主命题。 （四）近些年来，分省自主命题出现趋同态势。在命题工作当中，教育部和考试中心，并通过各省市教育厅、考试院，一直在对各省市的高考考试自主命题进行指导和调控，每年都有有关的文件对命题工作思路给予具体的指导和需要。如近几年的命题不断强调要体现核心价值观、出色传统文化、依法治国、革新思维等要紧理念。比如，15年湖北高考考试文科数学卷第20题，题干中出现了《九章算术商功》里的有关内容，其中用鳖臑（no）指称三角锥体，这里的生僻字词立即引起了社会热议。其实，这个词的出现虽然有的突兀，但并不影响学生解题，它的背后是命题人对传统文化资源的挖掘，是命题弘扬出色传统文化的指导思想在具体题目中的体现。基于国家层面的总体方针政策，各省市的命题指导思想其实是大同小异的。其次，考试中心每年都要邀请有关专家对各省市的考试试题进行专门的剖析评价。出得好的考试试题要推荐示范，不太理想的题要遭到批评警示。如此的调控手段保障了各省市考试试题的基本规范和出题水平，但也致使各省市自主命题有统一的规范和需要，趋同态势的出现就成为势必。这两个方面在有益于保证各省市自主命题基本水平的同时，事实上也已经弱化了分省命题的意义。 （五）分合各有利弊。在表面的分分合合背后，其实是分合各自优势与劣势之间的平衡。比如，分省市命题有益于减少试题保密风险。由于统一命题需要集中制题，然后下发各省市，过程中一旦在任何省市区域发生泄密事件或意料之外事故，全国高考考试都要遭到重大影响。分省市自主命题在这方面显然有减少风险范围的功能。其次，全国统一命题则有益于简化招考关系，达成教育公平。由于分省市自主命题致使各省市考试困难程度不同，分数线有较大差异，给高校拟定招生标准带来麻烦，也导致了紧急的地方保护问题。统一命题能解决这类问题，相对公平。 （六）分未全分，为合保留基础。在分省市自主命题的时期并未达成全国各省市全部自主命题。可以说，分省市自主命题是阶段性的，是为统一命题探索办法、积累经验的过程。而全国卷也在不断健全，不断革新，提升自己适应各省特殊性的水平。这就为日后的合打下了基础。 （七）合未全合，不知会否再分。在现在的状况来看，国家倡导用全国卷的背景下仍有省市实行自主命题，且将继续实行一段时间。这和现在高考考试改革仍面临很多问题，还需要进一步的研究实验不无关系。由此可以推想，高考考试统一命题也并不是铁律，假如在实践中遇见问题，或者出现新的状况，还大概第三分开，重新实行分省市自主命题。 作者介绍：谭邦和，华中师大文学院古典文学教研室教授，曾任华中师大文学院古典文学教研室主任、中文系主任、文学院副院长、文学院教学委员会主任、华中师大教学委员会委员，教育部《高中语文课程标准》专家组成员，并参与国家级教师培训工作。现为教育部中小学教程评审专家，湖北中小学教程审定委员会委员。主要著作有《明清小说史》、《在文学与文化之间》、《媛诗九美》、《明清小说名篇笺评》、《中国散文大辞典》（副主编及元明清辞条撰稿人）、《历代尺牍小品》（主编）、《古文精华》（主编）、《中国古时候文学作品选》（明清卷主编）、《基础教育新课程师资培训指导：初中语文》（教育部师范司组织撰写，第一主编）等。主要学术兼职：中国明代文学掌握理事、中国李贽掌握理事、湖北古时候文学掌握副会长、湖北三国演义掌握会长、湖北水浒掌握副会长、公安三袁研究院顾问、武汉小语会顾问、武昌区中语会顾问。
