教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔，在《中国教育报》发表署名文章《牢记立德树人使命 写好教育考试奋进之笔》，就教育考试工作发表了要紧建议。 此文可以说是对高考考试命题的最新定调，对于2019年高考考试命题特别是全国卷的命题具备很明确和要紧的指导意义！对于考生复习和老师指导也有要紧的方向性引导用途。 01 核心看法： 用党的十九大精神统领高考考试命题工作 全方位落实立德树人需要 党的十九大是在全方位建成小康社会决胜阶段、中国特点社会主义进入新年代这一关键时刻召开的一次十分要紧的大会。习近平总书记在多次讲话之中强调 教育要坚持正确方向、坚持立德树人、坚持服务大局、坚持改革革新； 教育要为人民服务、为中共治国理政服务、为巩固和进步中国特点社会主义规范服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务； 要引导学生正确认识世界和中国进步大势，正确认识中国特点和国际比较，正确认识年代责任和历史使命，正确认识远大抱负和踏踏实实。 高考考试命题工作，需要把总书记提出的四个坚持和四个服务作为的基本遵循，把握好人才培养和人才选拔规律，使其贯穿于高考考试全过程，全方位提高高考考试的育人功能和导向用途。 坚持正确方向，就是要把党的十九大精神贯彻落实到参与命题的全体教师和全部学科中，确保命题工作政治方向不偏、政治纪律不懈； 十九大精神势必体目前2019年高考考试命题中。考生们切勿觉得，这类只能出目前文综考试试题中，每个学科都会体现十九大的新精神、新论述。 坚持立德树人，就是要通过考试内容的改革，引导学生树立正确的世界观、生活观、价值观，正确认识世界和中国进步大势； 坚持服务大局，就是要紧紧围绕提升教育水平这一策略主题，在高考考试命题中去谋划、去设计、去推行； 坚持改革革新，就是要把党的教育方针和人才培养的重点任务细化、实化、具体化，既为高考考试考试内容改革和高校选才提供科学的规范，又有力引导中学推进素质教育，革新落实立德树人根本任务的渠道和载体。 02 怎么样命题： 围绕高考考试核心功能 全方位深化考试内容改革 考试中心两位领导在文章中，对高考考试命题进行了最新、最宏观的讲解 高考考试的核心功能是什么？ 立德树人、服务选才、引导教学。 高考考试的主要任务是什么？ 立德树人一堂课、服务选才一把尺、引导教学一面旗。 高考考试的命题需要是什么？ 科学设计考试内容，优化高考考试选拔功能，强化能力立意与素养导向，帮助推进中学素质教育。 那样，2019年乃到今天后一段时间，高考考试命题工作怎么样体现上述功能、任务和需要呢？ （一）聚焦立德树人，上好一课堂，着力凸显价值引领 高考考试是高校选才育人的第一道关，高考考试要成为落实立德树人根本任务的有效渠道和要紧载体。在高考考试命题工作中要以立德树人为引领，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，传承和发扬中华出色传统文化，帮助达成四个正确认识，进一步强化、凸显高考考试的思想教育和价值引领用途。 以后的高考考试将愈加凸显立德树人的教育功能。语文的名篇默写、文言文阅读，政治、历史、地理考试试题的背景材料，将愈加侧重从出色文学作品和历史、现实积淀中，精心选粹饱含人文精神与年代气息的素材，引导学生热爱祖国的语言文字和博大精深的文明，感受认可社会主义核心价值观深厚的内涵。 独特的历史和文化是立德树人的底气和底蕴，以后的高考考试将愈加看重对传统文化的考查。名篇名句、历史典故、各类遗产，考生们不可以临时抱佛脚地去背，应在平时学习日常有意识地去亲近、熟知。把传统文化学习作为语文等科目的要紧组成部分。 高考考试命题将不拘泥于固定的教程，而是从历史到现实，从国际到国内，从社会到个人，从理想到实践，一环扣一环，融会贯通，聚焦年代使命。 一是从历史到现实，引导学生正确认识世界和中国进步大势。二是从国际到国内，引导学生正确认识中国特点和国际比较。三是从社会到个人，引导学生正确认识年代责任和历史使命。四是从理想到实践，引导学生正确认识远大抱负和踏踏实实。 （二）重视服务选才，做精一把尺，全方位提高选拔效能 高考考试关系大学入学新生水平、关系社会长远进步，需要依据国家和社会进步需要，不断深化内容改革，提高科学性、权威性和公平性。 高考考试考试试题需要维持肯定的困难程度！ 近年来，多个省份的高分考生数目不断创下新纪录。有人说，目前上清华北大，已经不是看考了多少分，而是看不被扣掉多少分。这种现象多少反映了升学考试简单化、模式化的趋势考试试题困难程度和区别度降低。 像高考考试这种要紧的选拔性考试，假如减少考试试题困难程度，大多数学生都能通过拼命刷题获得较高的分数，不只不利于选拔人才，学生的应试重压还会越大！ 事实上，高考考试作为选拔性考试，不只要确保机会均等，更要保证选拔公平。而机会均等与选拔公平并不矛盾，由于，不同水平的学生合适不同层次的学校，每个学生在合适自己层次的学校继续深造才是更广义的公平，才能适应人才培养的潜在规律。 第一，高考考试命题要增强基础性，考查学生必须具备常识和重点能力； 增强基础性不是要考教程原话，而是考查学生必须具备常识和重点能力。 基础性包含全方位适当的常识结构、扎实灵活的能力需要和完善向上的人格素养。高考考试通过加大对基本定义、基本原理、基本思想办法的考查，引导学生看重基础，将所学常识和办法内化为自己的能力。 第二，高考考试命题要增强综合性，体现学生综合素质和学科素养； 不是考大杂烩，而是考查学生的常识体系和对常识间联系的把握。 综合性主要体现考察学生综合运用学科常识、思维办法，多角度地察看、考虑，发现、剖析和解决问题的能力。高考考试考试试题设计重视素材选取的常见性，突出常识体系的完整性和常识间的联系，需要学生可以基于考试试题情境深入考虑，整理所学常识得出看法和结论。 第三，高考考试命题要加大应用性，重视理论密切联系实质； 高考考试命题不可以理论空对空，而要考查解决现实问题。 应用性，主要体现考察学生运用所学常识解决实质问题的能力。
2017高考考试考试试题重视将学科内容与国家经济社会进步、科学进步、生产生活实质等紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，引导学生关注社会进步和科学进步。 第四，高考考试命题要增强探究性和开放性，考查学生的革新意识和革新能力。 各科的压轴题着重考查学生的革新意识，北大清华学生就从这类题中选拔！ 革新性主要体目前考察学生独立考虑能力，看其是不是可以自觉运用批判性和革新性思维办法。考试试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度考虑，对同一问题或现象得出不一样的结论，使学生可以从标准答案的束缚中解放出来，进步个性，增强革新意识。 （三）积极引导教学，树好一面旗，大力助推素质教育 2017年高考考试命题在命题理念、考试内容、考试试题设计等方面都有所改变，引导教学旗帜鲜明，深化改改革风扑面 语文学科健全试题设计，达成重点能力全方位考查； 数学学科加大理性思维考查，体现革新性； 英语学科突出综合语言运用能力考查，促进学科素养培养； 文科综合体现学科素养导向，引导教学深入探索； 理科综合科学设计试题结构，凸显探究精神。 2017年高考考试命题得到这样高的一定，那样，这类学科考试试题的优点对2019高考考试的各科复习备考也就提出了明确的引导。 语文：阅读重点能力的培养非常重要！ 2019高考考试语文将扩大文本选取范围。论述类文本将多使用论文和时评，考查逻辑论证和批判推理能力；实用类文本将多使用新闻和报告，考查信息处置和超文本阅读能力；文学类文本将多使用小说和散文，考查审美鉴赏能力。 高考考试语文阅读反映了信息年代阅读的特征和需要，将全方位考查阅读的重点能力。学生在阅读广度、数目、速度上要下大功夫。只有全方位培养阅读能力、文学素养和思维品质，才能笑傲以后的高考考试考场！ 数学：逻辑推理能力要比刷更多题要紧！ 2019高考考试数学将把考查逻辑推理能力作为要紧任务，以数学常识为载体，考查学生缜密思维、严格推理的能力。同时，通过多种途径渗透数学文化，如有些考试试题将通过数学史展示数学文化的民族性与世界性；有些将通过揭示常识的产生背景和形成过程，体现数学的创造、发现和进步特征；有些将通过对数学思维办法的总结、提炼，呈现数学的思想性。 英语：综合语言运用能力得尽快培养 2019高考考试英语将通过深度挖掘语篇材料思想内涵，突出对综合语言运用能力的考查，促进学生学习力、交际能力、人文底蕴的培养。 如阅读理解部分可能选取科技革新、环境保护、一带一路、遗产保护等话题文章设计考试试题，引导学生在理解文章内容和作者看法态度的基础上深入考虑人与自然、社会的关系，体悟和谐进步之道。 文科综合：学科素养不是一句空话！ 2019高考考试文科综合将重视革新考试试题设计、挖掘年代主题、构建问题情境，突出地理、思想政治、历史学科所独具的思维与剖析办法。 如地理考试试题将愈加重视反映人地协调观、综合思维和地区认知的价值取向，将地理学思想办法自然、贴切地融入素材。 思想政治学科将精心选择可以更好地承载学科常识、反映学科特点的素材，贴近学生生活、贴近年代，更好地发挥考试对教学的导向和促进用途。 历史学科将愈加重视考查历史思维过程与办法，如学生对历史事实和历史叙述这两种不同史学定义的理解和分辨程度。 理科综合：新常识或拓展信息将更多出现 2019高考考试理科综合将坚持把革新思维和学习力考查渗透到命题全过程，向学生提供新常识或原有常识的延伸拓展信息，考查学生的探究能力和革新精神。 如化学考试试题可能增加化学反应图形和性能关联图形的体裁，让学生在获得化学信息的基础上，回归到基本反应原理和物质结构常识中去。通过延伸入门知识，在培养学生自学和探究精神方面也进行积极探索。 物理学科通过将动量和近代物理作为必考内容进行考查，健全学生的常识结构，为学生解决问题提供更多有力工具，有益于学生更好地认识实质现象，理解更深层次问题。 生物学科需要学生可以对生物学问题进行探究，包含提出问题、做出假设、拟定和推行计划、得出结论、科学表达等；同时，需要学生拥有实验设计、实验结果预测的能力。
