从多年的高考考试历史复习教学中,深深感悟到学生在复习备考中存在三个问题：1、教程内容宏观学会不全方位,微观入门知识学会不具体准确；2、对历史问题的剖析、总结、综合、不到位；3、对背景材料理解运用一知半解、模糊不清。要克服这三个问题需要扎扎实实搞好第一轮复习，抓好教程宏观体系构建与入门知识记忆，努力提升历史常识总结综合提升，培养阅读理解材料的能力。下面是一些粗浅的尝试，以期能抛砖引玉。 一．紧扣课本、把握宏观、看重基础、突出重点 1. 把握宏观、构建常识体系 在高考考试复习中，学生最易关注的是教程的微观常识，即具体史实的学会，而最易忽略教程的宏观常识体系，但从高考考试考试试题看，无论是命题立意还是解题思路，都是一个由宏观到微观，由整体到局部的思维过程。所以在复习之前，教师第一要给学生构建宏观体系。体系的打造以《考试概要》和《教学大纲》为依据，在其界定的范围内将高考考试涉及的全部内容按教程的自然分册、单元、章节给学生交待明确。让学生需要了解，历史高考考试复习是在有界的土地上耕耘，而并不是在茫茫大海中漫无边际地摸爬滚打。如：高中历史参考教程共5册，分中国史和世界史。
2006年《考试大纲》范围涉及总共34章144节，其中考试内容107节，计520个大小考试知识点。其余章节只供学生阅读知道而并不是考试内容。让学生了解历史高考考试内容是有限的，是可望而又可及的。若再给学生构建一棵整体性分册章节常识树，学生更胸有成竹。如此可大大减轻学生的心理重压，提升复习应考的信心。 2、细化微观、入门知识具体到位 入门知识是能力的载体，离开入门知识的能力是无源之水，无本之木、空中楼阁。进入高中三年级，一些教师觉得高中三年级复习是热剩饭，便偏离教程，关注热门、专题及很多模拟套题，结果脱离课本，导致入门知识不落实，基础不巩固而在高考考试中很多丢分。因而，复习时要认真解析《考试概要》所列考试知识点，让学生明了高考考试:考试知识点是什么？考什么？按章节顺序理清所有考试知识点，重点要突出、要素要明确，便于学生记忆与学会。让学生有目的感、具体感、任务感。从而在复习中有些放矢，提升复习效率。 入门知识均源自教程,教程是高考考试命题的根本。也是高考考试学习的依据，平常必须要下大力气打好学科坚实基础，依据考试大纲对相应的时、地、事、人、意、图、表、文物等入门知识落实到位，抓住历史的本质点、重点、重难题。学生只有熟知课文，打好基础，以此为首要条件，才能说到培养能力，而片面强调能力，舍弃抓入门知识，成效事与愿违。入门知识是考虑理解问题的基本工具与剖析解决问题的基本依据，离开对入门知识基础理论的学会 ，研究与剖析概括只能保留在表层，没办法深入。历史入门知识复习应由点到线，由线到面，形成互联网。这便是能力之基础，运用之基础，应试是基础。 因此，要花很多精力时间复习教程，使学生学会丰富扎实的入门知识，为将来阶段复习奠定坚实的基础。 3.突出重点、分清主次 高考考试是选拔性考试,命题并不是对所学教程的每一个章节或考试知识点等量齐观,而是有所侧重，考查主体与主干内容居多，因此复习要结合当年《考试概要》的内容有针对性地提出重点，让学生理解，剖析，突破，学会。近年来，文综历史考试试题虽然涉及面广，但都重视主干，不求覆盖，因此在全方位学会入门知识的基础上，力争突出重点，有所侧重主干常识复习，以提升复习效率。 什么是重点内容呢？（1）《教学大纲》及《考试大纲中》中明确提到的重点；（2）教程中有开始进一步大大加深完全之最远近转折标志要紧等等关键字的内容；（3）近年来高考考试考查频率较高的内容；（4）与目前时政有关联能解决现实问题的内容等等，均属重点内容。复习过程中随时给学生提醒。抓住了重点，复习会事半功倍。 2、整理专题、梳理常识、关注现实. 1．整理专题、梳理常识 近年来高考考试历史考试试题从选择题，材料题，问答卷三类题型看，其实均是专题考查，即每一道或每几道题前均有某一种类的背景材料，而背景材料正好是该专题的考查的中心问题，故梳理常识、整理小专题是基础复习与能力应运的桥梁。 那样，梳理常识、整理小专题是不是应在入门知识完成之后，第二轮专题复习时才进行呢？其实，一轮复习时更应以某个问题为中心，以课本为依据，并结合热门常识进行，剖析主干常识，具备现实主义的常识，近年来考查过的内容等进行概括，从而构建常识体系，这是复习教学中达成由量的积累到质的飞跃的重点。 2、关注现实 关于现实，就是关注热门问题。高考考试热门选题标准是：1、与国内有关的热门；2、以经济热门和构建和谐小康社会为主；3、以长效热门为主，大家不只要关注一年内与教程紧密有关的时政热门，更应关注那些长效的、事关大家存活环境与国计民生有重大 影响的持续性热门；4、有定论，高考考试关注的热门问题需要是已有明确结论的问题。政治上较敏锐但尚未明确定论的问题及学术界正在广泛争论的问题一般不进入高考考试试题；5、所选的热门要有益于学生的正面教育。这类热门问题，应时刻联系教程的有关常识，当令、准时地传授给学生，以加深学生对它们理解，而不应全部等到高考考试前再灌输。 3、强化练习、培养理解运用能力 考能力，一直是文综高考考试命题的主题，高考考试历史能力考查需要中，历史思维能力非常重要。学生的思维能力是练习出来的，而不是老师讲出来的，所以，在第一轮复习时，就必须要重视强化学生思维能力的练习。 高考考试考试试题是最好的思维练习题，应付高考考试，在平常的练习中，效果最好的方法是：回头看近五年高考考试文综历史考试试题。要看重对近年来高考考试历史考试试题的研究，从中领会高考考试如何考，从答案中领会如何答，研究高考考试考试试题是探索正确的解题思路与办法，提升解题能力的主要渠道。 选择的题目要精，要适当，要做到老师下海，学生上岸。测试练习要落到实处，练习要科学从严，从答卷思路，答案书写，时间界限进行实战练习，把训练当作高考考试，让高考考试变为训练。 教师还要重视阶段考试后的讲评与办法积累，要讲清（1）本题考查了什么要点？（2）如何审题，如何打开解题思路？（3）主题主要考查了什么能力？（4）学生答卷中有什么典型错误。学生主要听怎么样审题，怎么样构思答卷要素，怎么样联系现实，怎么样体现答卷规范，不出技术性错误。 甄选考试试题强化练，把握时间适应练，审题答卷规范练，重视练习后自我总结，自我深思，总结经验，汲取教训。 文综高考考试历史在第一轮复习中，假如能将以上三步落到实处，且三个环节相互渗透，相互促进，那样高考考试必然会获得一个认可的成绩。
