高中三年级生物复习，要处置好几个关系，即系统常识与个体常识兼顾、习题演练与思维进步相通、常识拓展与能力提升相融。经证明，如下什么时间是行之有效的好办法：
1、常识系统构建法：形成常识互联网，有益于常识的存贮记忆，提取信息时便于搜索，应用时便于产生联系，对全方位回答问题有要紧帮助。构建常识系统，是按常识属性、常识间的有机联系，对原有常识进行重组，形成个性化的常识体系，达成对常识的再认识。
2、典例剖析法：典例是指具备代表性的生物例题，体目前信息给予方法、命题方法、解题思路及潜在的演变方法等方面可以代表一种或一类题的解题思维特点。这种特点，对解决类似的习题具备明显的指导用途，在一定量上可达到举一反三，融会贯通的目的。在一套试题中，典例总是表现出较强的灵活性和肯定的困难程度，成为拉开学生分数差距的重要原因。典例在主要特点、破解办法及应用价值方面都具备典型性。对典例的分析，不可以流于形式，更不可以等同于一般习题，要从多角度、多层次进行深入分析，体现出典例的价值所在。如从题干信息给予方法、命题视角、命题与生物学理论的切入、潜在的演变方法、应用价值等角度进行剖析，并对解题思路进行分析和拓展。
3、学会研究性学习的科学学习技巧：研究性学习与生物学命题的切入点有多个方面，如从做出假设切入、从设计实验切入、从数据剖析得出结论切入、从交流评价切入。因为研究性学习是科学办法的学习，它需要较强的考虑能力、严密的逻辑、科学的表达办法及革新发现的潜质，故成为生物学命题的焦点。
